Dysgrafie

Specifická porucha psaní – grafického projevu jako takového. Samotný proces psaní vyčerpává dysgrafikovu kapacitu koncentrace pozornosti tak, že již není schopen se plně soustředit na obsahovou a gramatickou stránku projevu. Převaha obtíží je v narušení úrovně jemné motoriky.

Znaky dysgrafie

• Obecně nečitelné písmo, a to i přes dostatečný čas a pozornost věnovanou danému úkolu
• Tendence ke směšování psacího a tiskacího písma, nepravidelná velikost, rozličnost tvarů, nerovnost linií, nerovnoměrný sklon, častá neschopnost dodržet psaní na řádku
• Nedopsaná slova či písmena, vynechávání slov v souvislém textu
• Nepravidelné uspořádání na stránce vzhledem k řádkům a okrajům
• Nepravidelná hustota mezi slovy a písmeny
• Často atypický úchop psacího náčiní či křečovitý úchop prstů ve špetce s prolomeným ukazovákem přesto, že ruka se nám jeví celkově uvolněně
• Zvláštní držení těla při psaní
• Diktování si polohlasem sledu písmen, bedlivé pozorování vlastní píšící ruky
• Výrazně pomalé tempo práce, neskonalé úsilí při veškerém písemném projevu
• Obsah napsaného v časové tísni velice často na žádném stupni školního vzdělávání nekoordinuje se skutečnými žákovými či studentovými jazykovými dovednostmi a schopnostmi

Metody a formy práce

• Základní zásadou práce s dysgrafikem je umožnit mu snížit vliv psaní na učení a vyjádření znalostí
• Zadávání úkolů tak, aby byly v souladu s jeho potřebami pro učení
• Preferovat ústní projev před písemným, zvažovat objem písemné práce, složitost psaného úkolu, užití nástrojů k vytvoření psaného produktu a formát písemné práce
• Poskytnutí více času na písemný úkol včetně tvorby poznámek, přepisů, ale i testů
• Zadávání úkolů s dostatečným časovým předstihem
• Podpora psaní na počítačové klávesnici (zvýšení rychlosti a čitelnosti), preferování práce na počítači
• Rozdělení psaní na úseky (hledání nápadu na téma obsahu psaného, psaní nanečisto včetně sběru materiálu, sestavení textu, závěrečná korektura)
• Gramatiku nehodnotit u pracovních verzí, u úkolů, kde jde spíše o obsah
• Předkládání částečně vyplněných schémat, možnost doplnění
• Nehodnotit úpravu a pravopis zejména v naukových předmětech
• Možnost psát poznámky ve zkratkách
• Možnost psaní tiskacím písmem
• Možnost psát do sešitů s šíří linek dle vlastního výběru
• Používání papírů a psacího náčiní rozličných barev
• V matematice používat čtverečkovaný či linkovaný sešit
• Správný úchop psacího náčiní
• Uvolňovací cviky
• Rozvíjení hrubé motoriky (pohyby paží, pohyby dlaní..), jemné motoriky (pohyby prstů, sestavy z dlaní, cvičení pohybové aktivity)

Dysgrafie může existovat samostatně, ale častěji se vyskytuje spolu s jinými poruchami učení, jako je dyslexie, dyskalkulie, poruchy pozornosti s hyperaktivitou nebo bez ní atd. 

Úzce souvisí s dysortografií, velmi často se objevují společně. Reedukace je zaměřena na celou osobnost dítěte. V úvodu musí být dítě dostatečně motivováno pro práci, poté následují cvičení zaměřená na rozvíjení těch dovedností, které psaní podmiňují. Reedukaci dysgrafie nelze v žádném případě omezit na opisování cvičení a přepisování sešitů.